Un dels recursos TIC que he utilitzat pel meu projecte ( PAC 2.5), ha estat un conte que he creat amb el programa Powerpoint. Aquí el teniu:
sábado, 27 de diciembre de 2008
sábado, 20 de diciembre de 2008
FOTOS PAC 2.5
Hola companys,
Ja podeu consultar les fotos de l'activitat realitzada.
Trobareu l'adreça per accedir-hi a la carpeta correponent
del fòrum de l'aula.
Ja podeu consultar les fotos de l'activitat realitzada.
Trobareu l'adreça per accedir-hi a la carpeta correponent
del fòrum de l'aula.
domingo, 14 de diciembre de 2008
MINIACTIVITAT 2.3. AUTOAVALUACIÓ
Exposo la introducció i les conclusions que han format part del meu l'informe de la miniactivitat 2.3. I a continuació, també exposo les preguntes i respostes que consten a la meva plantilla d'autoavaluació.
Introducció
La miniactivitat 2.3, en primera instància, s’ha basat en relacionar argumentacions elaborades per diferents companys, a través d’elements temàtics comuns, com una premissa, o una conclusió,...., fins a reconstruir un fil argumental fent ús del programa cmap tools. El resultat creat, consta en l’espai de cmap compartidos de sitios, i també en l’annex 1 d’aquest mateix document.
En el present informe, també s’explica el desenvolupament seguit en aquesta reconstrucció, que l’he basat sobre la transversalitat de les TIC a l’escola.
A la vegada, he realitzat un exercici de reflexió sobre diversos punts com la construcció de coneixement compartit, el paper del moderador,el paper de les funcionalitats del campus, dels a-maps i de la discussió amb línea, i també hi consta una comparació entre els elements de discussió utilitzats en la present assignatura, com el debat i el cmap, amb altres CSCA, és a dir, amb altres eines tecnològiques d’argumentació col·laborativa. Finalment, s’afegeixen unes conclusions, com venim fent en tots els informes elaborats junt amb la webbibliografia utilitzada.
Conclusions
Després de realitzar aquesta miniactivitat 2.3, si hagués de resumir-la en una frase una idea que englobés el total de l’activitat, seria: el coneixement es construeix de manera compartida.
He unit arguments aportats per altres alumnes, que m’ha permès reconstruir una representació gràfica més global sobre la transversalitat de les TIC a l’escola.
He compartit el nou fil d’argumentació, en un espai on puc recórrer per ampliar el meu coneixement, gràcies a les aportacions d’altres persones.
Hem utilitzat al llarg de l’assignatura recursos com el debat, el cmap, que són eines que permeten aprendre de manera conjunta, per tant, he après en un entorn d’aprenentatge basat en la discussió lineal, creat per aprendre mitjançant la col·laboració. A la vegada, he conegut, altres eines tecnològiques que permeten crear coneixement, també mitjançant la col·laboració amb altres estudiants.
I precisament, tots aquests fets els podem atribuir a una teoria que avui dia és la protagonista en l’educació, com és el constructivisme, centrada en construir aprenentatge significatiu mitjançant la interacció amb els altres en un context determinat, bàsica per l’avanç progressiu en la creació de verdader canvi conceptual en els alumnes.
Preguntes i respostes d'autoavaluació
Has fet un enviament correcte? Data tipus d'arxiu. Pujada del cmap…
Sí, l'enviament està realitzat seguint les indicacions sol.licitades.
¿Has aconseguit claredat expositiva, bona estructura del document lliurat, bona presentació i correcció, estil engrescador…?
Des del meu punt de vist l'informe disposa d'una exposició clara i estructurada, i d'una presentació correcte.
Sobre el fil d'argumentació gràfica reconstruit. Has analitzat i exposat a l'infrme adequadament la seva coherència, adequació,desenvolupament, conclusions,etc.
Sí, he analitzat el fil d'argumentació gràfica en l'informe, he exposat el desenvolupament,…, tot i que potser podria haver profunditzat una mica més.
Valora la representació gràfica del fil d'argumentació que has reconstruit i lligat.: s'observen com les idees argumentades s'hi ha vinculat? Premisses vinculades, els seus argumetns i contrarguments…
Sí, s'observa la unió de les idees argumentades, les idees compartides estan representades amb fletxes verdes, i tenen un petit comentari també en casella verda que indica la seva vinculació.
Has relfexionat sobre la utilització del debat i de cmap per a argumentar i representar el coneixement? Cmap treballant en local i Cmap amb mapes compartits a llocs a internet?
Sí, he reflexionat sobre la utilització de les eines com el debat i el cmap per crear arguments i construir coneixement, junt amb altres CSCA. Potser hagués pogut aprofundir una mica més sobre les possibilitats del Cmap,sobretot en el sentit de treball en local / i amb mapes compartits a internet.
Autoqualificació: B+
Introducció
La miniactivitat 2.3, en primera instància, s’ha basat en relacionar argumentacions elaborades per diferents companys, a través d’elements temàtics comuns, com una premissa, o una conclusió,...., fins a reconstruir un fil argumental fent ús del programa cmap tools. El resultat creat, consta en l’espai de cmap compartidos de sitios, i també en l’annex 1 d’aquest mateix document.
En el present informe, també s’explica el desenvolupament seguit en aquesta reconstrucció, que l’he basat sobre la transversalitat de les TIC a l’escola.
A la vegada, he realitzat un exercici de reflexió sobre diversos punts com la construcció de coneixement compartit, el paper del moderador,el paper de les funcionalitats del campus, dels a-maps i de la discussió amb línea, i també hi consta una comparació entre els elements de discussió utilitzats en la present assignatura, com el debat i el cmap, amb altres CSCA, és a dir, amb altres eines tecnològiques d’argumentació col·laborativa. Finalment, s’afegeixen unes conclusions, com venim fent en tots els informes elaborats junt amb la webbibliografia utilitzada.
Conclusions
Després de realitzar aquesta miniactivitat 2.3, si hagués de resumir-la en una frase una idea que englobés el total de l’activitat, seria: el coneixement es construeix de manera compartida.
He unit arguments aportats per altres alumnes, que m’ha permès reconstruir una representació gràfica més global sobre la transversalitat de les TIC a l’escola.
He compartit el nou fil d’argumentació, en un espai on puc recórrer per ampliar el meu coneixement, gràcies a les aportacions d’altres persones.
Hem utilitzat al llarg de l’assignatura recursos com el debat, el cmap, que són eines que permeten aprendre de manera conjunta, per tant, he après en un entorn d’aprenentatge basat en la discussió lineal, creat per aprendre mitjançant la col·laboració. A la vegada, he conegut, altres eines tecnològiques que permeten crear coneixement, també mitjançant la col·laboració amb altres estudiants.
I precisament, tots aquests fets els podem atribuir a una teoria que avui dia és la protagonista en l’educació, com és el constructivisme, centrada en construir aprenentatge significatiu mitjançant la interacció amb els altres en un context determinat, bàsica per l’avanç progressiu en la creació de verdader canvi conceptual en els alumnes.
Preguntes i respostes d'autoavaluació
Has fet un enviament correcte? Data tipus d'arxiu. Pujada del cmap…
Sí, l'enviament està realitzat seguint les indicacions sol.licitades.
¿Has aconseguit claredat expositiva, bona estructura del document lliurat, bona presentació i correcció, estil engrescador…?
Des del meu punt de vist l'informe disposa d'una exposició clara i estructurada, i d'una presentació correcte.
Sobre el fil d'argumentació gràfica reconstruit. Has analitzat i exposat a l'infrme adequadament la seva coherència, adequació,desenvolupament, conclusions,etc.
Sí, he analitzat el fil d'argumentació gràfica en l'informe, he exposat el desenvolupament,…, tot i que potser podria haver profunditzat una mica més.
Valora la representació gràfica del fil d'argumentació que has reconstruit i lligat.: s'observen com les idees argumentades s'hi ha vinculat? Premisses vinculades, els seus argumetns i contrarguments…
Sí, s'observa la unió de les idees argumentades, les idees compartides estan representades amb fletxes verdes, i tenen un petit comentari també en casella verda que indica la seva vinculació.
Has relfexionat sobre la utilització del debat i de cmap per a argumentar i representar el coneixement? Cmap treballant en local i Cmap amb mapes compartits a llocs a internet?
Sí, he reflexionat sobre la utilització de les eines com el debat i el cmap per crear arguments i construir coneixement, junt amb altres CSCA. Potser hagués pogut aprofundir una mica més sobre les possibilitats del Cmap,sobretot en el sentit de treball en local / i amb mapes compartits a internet.
Autoqualificació: B+
MINIACTIVITAT 2.1. AUTOAVALUACIÓ
Exposo la introducció i les conclusions que han format part del meu informe corresponent a la miniactivitat. 2.1 . I a continuació les preguntes i respostes de la corresponent a la plantilla d' autoavaluació.
Introducció
La present activitat, a grans termes, està centrada a reflexionar sobre el canvi conceptual. S’inicia amb un exercici d’identificació de les principals diferències entre els dos moments d’aprenentatge, el d’inici i el present. Aquest primer exercici, basat en la comparació, m’ha dut a fer una sèrie de reflexions sobre les divergències entre ambdós models de coneixements, analitzant que és el que ha influït perquè aquest fet fos així, això sí, partint de les aportacions de Jonassen. A continuació, he argumentat la meva opinió sobre si s’ha produït o no canvi conceptual i per què, punt en el que també he introduït una experiència personal com a recolzament a la meva argumentació. Ja per finalitzar l’informe, he acabat amb les conclusions que he considerat més rellevants.
Conclusions
Aquesta última activitat, en que ha tingut un pes important la comparació entre els dos moments d’aprenentatge, l’inicial i l’actual, representats sobretot a partir de les representacions conceptuals corresponents, mapa 1 i mapa 2, no oblidant l’avaluació de coneixements previs, ha suposat, com ja he argumentat, un avanç progressiu en la creació de canvi conceptual, i a la vegada, d’aprenentatge significatiu. La identificació i la reflexió de divergències fruit de la corresponent confrontació de models, ha mostrat un veritable recorregut entre el punt de partida coherent al meu compromís conceptual fins al punt d’arribada, fruit d’una pràctica educativa constructivista.
Certament hi ha molts elements que influeixen en la construcció de coneixements, dels quals a mi m’agradaria destacar el context d’aprenentatge que crea el professor, amb els recursos que proposa, amb les activitats que planteja, i és que personalment penso que com a docents tenim el poder d’afavorir una reestructuració de conceptes contínua amb la pràctica educativa que decidim fer, que sigui quina sigui, ha de tenir l’objectiu, la direcció, la intenció,..., d’estimular el compromís cognitiu per part dels alumnes, creant així un context d’aprenentatge en que l’estudiant analitzi, reflexioni , argumenti, estableixi relacions, experimenti, manipuli, construeixi, elabori, és a dir, tingui un paper actiu en tot moment.
Personalment crec que en la present assignatura, se’ns ha conduït en aquest sentit, i crec que aquest ha estat un dels principals motius, pel fet que existeixin significatives diferències entre ambdós models mentals, corresponents al moment inicial i l’actual. Aquestes divergències representen l’argument clau per justificar la creació de canvi conceptual i d’aprenentatge significatiu, generat amb l’aplicació d’activitats caracteritzades per la utilització de models computacionals, com ha estat, per exemple, el programa c-map, eina informàtica de gran potencialitat per a la construcció de coneixement.
Preguntes i respostes d'autoavaluació.
Grau de correcció de l'enviament. ¿Has respecteat la data, nom, format (.doc), mides…?
Sí, crec que he respectat en major grau els elements en relació a l'enviament.
¿Fins a qui punt és clar i útil el document lliurat? Claredat expositiva, estructura del document (índex automàtic, introducció, conclusions, bibliografia), representació gràfica…Facilitat de lectura i comparació gràfica.
Penso que és força clar, tant a nivell expositiu com d'estructura, tot i que podria haver realitzat la representació i comparació gràfica d'una altra manera més clara a nivell visual.
Valora si facilites i aprofundeixes en l'anàlisi i comparació dels dos models mentals inherents als dos moments d el teu aprenentatge personal. ¿Has fet servir algun aspecte d'avaluació dels exposats al material en web per als mapes conceptuals, "Cas 3, Classe de literatura britànica"? Quins?
Sí, crec que s'aprofundeix bastant en el comparació dels dos models inherents als dos moments d'aprenentatge. I sí, he utilitzat alguns dels aspectes d'avaluació exposats en el material web " Cas 3, classe de literatura britànica. Concretament: nombre de nodes, nombre de proposicions, nivell de jerarquia, enllaços encreuats, ràtio nº d'enllaços/nº de nodes, nombre d'enllaços.
¿Fins a quin grau creus que has comprès i fet servir els conceptes més importants vinculats al canvi conceptual? ¿Diries que t'has apropiat i has utilitzat en el comentari amb propietat els conceptes claus del mòdul de Jonassen en paper: ampliació o increment de conceptes (revisió), reestructuració o reorganització de conceptes (veritable canvi conceptual), complexificació, hipòtesis, arguments, canvis d'actitud, compromís conceptual previ davant l’experiència prèvia, compromís cognitiu amb l'aprenentatge, compromís metacognitiu, utilització de TIC, confrontació de models, activitats d’aplicació, contextualització, construcció, descobriment, consum d'un model...? Valora-ho breument tot mencionant els conceptes que has fet servir.
Personalment, penso que he comprès força bé la majoria de conceptes vinculats al canvi conceptual, molts dels quals els he utilizat en la meva exposició
Valora globalment els següents aspectes en relació al teu comentari sobre el propi canvi conceptual: Ho has argumentat correctament? Has deixat clares la tesi i les premisses, les has justificat clarament recolzant-les? Has deixat clara la teva conclusió sobre si hi ha hagut canvi conceptual? S'hi aprecien els elements del model d'argumentació de Toulmin que vam fer servir per al Debat?
En l'argumentació del canvi conceptual, he utilitzat arguments que crec que són correctes, i en la meva opinió, crec que he deixat clares les premises ( subratllades) i la tesi ( en negreta), amb justificacions que crec que les recolzen de manera vàlida. A la vegada, penso que ha quedat clara la meva conslusió sobre si ha hagut canvi conceptual. En quant als elements de Toulmin, crec que tot i ser una argumentació textual, s'hi aprecien bé la majoria dels elements, fins i tot la modalitat i les excepcions.
Sobre la teva comunicació i participació voluntària a l'aula: estàs facilitant el seguiment del fòrum (tema, carpetes, fil, claretat en la comunicació, ajudes als altres, aportació de recuros, ajuda al coneixement…)?
En aquest aspecte, diria que sempre que participo a l'aula crec que facilito el seguiment, aportant en les carpetes i fils indicats, intentant ser clara a nivell comunicatiu, ara bé reconec que podria millorar i aportar i ajudar una mica més.
Sobre el blog: l'has enllaçat bé, t'està ajudant a reflectir el teu aprenentatge de manera eficaç? Has revisat les teves afirmacions a l'avaluació inicial, per ex. respostes breu, preguntes trampa?
En el meu blog vaig introduïnt tot allò que se'ns suggereix, i crec que, en certa manera, sí que reflexa el meu procés d'aprenentatge. Si, he revisat les meves respostes de l'avaluació inicial, i n'he deixat constància en el blog.
Autoqualificació: A -
Introducció
La present activitat, a grans termes, està centrada a reflexionar sobre el canvi conceptual. S’inicia amb un exercici d’identificació de les principals diferències entre els dos moments d’aprenentatge, el d’inici i el present. Aquest primer exercici, basat en la comparació, m’ha dut a fer una sèrie de reflexions sobre les divergències entre ambdós models de coneixements, analitzant que és el que ha influït perquè aquest fet fos així, això sí, partint de les aportacions de Jonassen. A continuació, he argumentat la meva opinió sobre si s’ha produït o no canvi conceptual i per què, punt en el que també he introduït una experiència personal com a recolzament a la meva argumentació. Ja per finalitzar l’informe, he acabat amb les conclusions que he considerat més rellevants.
Conclusions
Aquesta última activitat, en que ha tingut un pes important la comparació entre els dos moments d’aprenentatge, l’inicial i l’actual, representats sobretot a partir de les representacions conceptuals corresponents, mapa 1 i mapa 2, no oblidant l’avaluació de coneixements previs, ha suposat, com ja he argumentat, un avanç progressiu en la creació de canvi conceptual, i a la vegada, d’aprenentatge significatiu. La identificació i la reflexió de divergències fruit de la corresponent confrontació de models, ha mostrat un veritable recorregut entre el punt de partida coherent al meu compromís conceptual fins al punt d’arribada, fruit d’una pràctica educativa constructivista.
Certament hi ha molts elements que influeixen en la construcció de coneixements, dels quals a mi m’agradaria destacar el context d’aprenentatge que crea el professor, amb els recursos que proposa, amb les activitats que planteja, i és que personalment penso que com a docents tenim el poder d’afavorir una reestructuració de conceptes contínua amb la pràctica educativa que decidim fer, que sigui quina sigui, ha de tenir l’objectiu, la direcció, la intenció,..., d’estimular el compromís cognitiu per part dels alumnes, creant així un context d’aprenentatge en que l’estudiant analitzi, reflexioni , argumenti, estableixi relacions, experimenti, manipuli, construeixi, elabori, és a dir, tingui un paper actiu en tot moment.
Personalment crec que en la present assignatura, se’ns ha conduït en aquest sentit, i crec que aquest ha estat un dels principals motius, pel fet que existeixin significatives diferències entre ambdós models mentals, corresponents al moment inicial i l’actual. Aquestes divergències representen l’argument clau per justificar la creació de canvi conceptual i d’aprenentatge significatiu, generat amb l’aplicació d’activitats caracteritzades per la utilització de models computacionals, com ha estat, per exemple, el programa c-map, eina informàtica de gran potencialitat per a la construcció de coneixement.
Preguntes i respostes d'autoavaluació.
Grau de correcció de l'enviament. ¿Has respecteat la data, nom, format (.doc), mides…?
Sí, crec que he respectat en major grau els elements en relació a l'enviament.
¿Fins a qui punt és clar i útil el document lliurat? Claredat expositiva, estructura del document (índex automàtic, introducció, conclusions, bibliografia), representació gràfica…Facilitat de lectura i comparació gràfica.
Penso que és força clar, tant a nivell expositiu com d'estructura, tot i que podria haver realitzat la representació i comparació gràfica d'una altra manera més clara a nivell visual.
Valora si facilites i aprofundeixes en l'anàlisi i comparació dels dos models mentals inherents als dos moments d el teu aprenentatge personal. ¿Has fet servir algun aspecte d'avaluació dels exposats al material en web per als mapes conceptuals, "Cas 3, Classe de literatura britànica"? Quins?
Sí, crec que s'aprofundeix bastant en el comparació dels dos models inherents als dos moments d'aprenentatge. I sí, he utilitzat alguns dels aspectes d'avaluació exposats en el material web " Cas 3, classe de literatura britànica. Concretament: nombre de nodes, nombre de proposicions, nivell de jerarquia, enllaços encreuats, ràtio nº d'enllaços/nº de nodes, nombre d'enllaços.
¿Fins a quin grau creus que has comprès i fet servir els conceptes més importants vinculats al canvi conceptual? ¿Diries que t'has apropiat i has utilitzat en el comentari amb propietat els conceptes claus del mòdul de Jonassen en paper: ampliació o increment de conceptes (revisió), reestructuració o reorganització de conceptes (veritable canvi conceptual), complexificació, hipòtesis, arguments, canvis d'actitud, compromís conceptual previ davant l’experiència prèvia, compromís cognitiu amb l'aprenentatge, compromís metacognitiu, utilització de TIC, confrontació de models, activitats d’aplicació, contextualització, construcció, descobriment, consum d'un model...? Valora-ho breument tot mencionant els conceptes que has fet servir.
Personalment, penso que he comprès força bé la majoria de conceptes vinculats al canvi conceptual, molts dels quals els he utilizat en la meva exposició
Valora globalment els següents aspectes en relació al teu comentari sobre el propi canvi conceptual: Ho has argumentat correctament? Has deixat clares la tesi i les premisses, les has justificat clarament recolzant-les? Has deixat clara la teva conclusió sobre si hi ha hagut canvi conceptual? S'hi aprecien els elements del model d'argumentació de Toulmin que vam fer servir per al Debat?
En l'argumentació del canvi conceptual, he utilitzat arguments que crec que són correctes, i en la meva opinió, crec que he deixat clares les premises ( subratllades) i la tesi ( en negreta), amb justificacions que crec que les recolzen de manera vàlida. A la vegada, penso que ha quedat clara la meva conslusió sobre si ha hagut canvi conceptual. En quant als elements de Toulmin, crec que tot i ser una argumentació textual, s'hi aprecien bé la majoria dels elements, fins i tot la modalitat i les excepcions.
Sobre la teva comunicació i participació voluntària a l'aula: estàs facilitant el seguiment del fòrum (tema, carpetes, fil, claretat en la comunicació, ajudes als altres, aportació de recuros, ajuda al coneixement…)?
En aquest aspecte, diria que sempre que participo a l'aula crec que facilito el seguiment, aportant en les carpetes i fils indicats, intentant ser clara a nivell comunicatiu, ara bé reconec que podria millorar i aportar i ajudar una mica més.
Sobre el blog: l'has enllaçat bé, t'està ajudant a reflectir el teu aprenentatge de manera eficaç? Has revisat les teves afirmacions a l'avaluació inicial, per ex. respostes breu, preguntes trampa?
En el meu blog vaig introduïnt tot allò que se'ns suggereix, i crec que, en certa manera, sí que reflexa el meu procés d'aprenentatge. Si, he revisat les meves respostes de l'avaluació inicial, i n'he deixat constància en el blog.
Autoqualificació: A -
jueves, 6 de noviembre de 2008
Canvi en l' Avaluació Inicial
Fruit del canvi conceptual que anem experimentant mitjançant les diferents activitats que realitzem en el sí de l'assignatura, deixo constància del canvi d'opinió en les meves respostes, situant-me de nou del 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord). Com veureu, la meva resposta ha variat en la majoria de qüestions marcant amb lila el nou valor, a excepció de dues en les que he decidit mantenir el valor que ja havia escrit, que són les que he marcat amb verd.
TE2) L’objecte fonamental de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: __6_>> 4
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : ___10_>> 4
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: _9_>> 8____
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: _____10__>> 5
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: __10 ___
DT2) La tecnologia és força neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: __2 >> 0___
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: __1 ___
TE1) La Tecnologia Educativa ha d’assegurar un bon domini de les TIC: ___9 >> 5____
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: ___5 >> 8___
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ___8 >> 3_____
domingo, 19 de octubre de 2008
MINIACTIVITAT 1.3. AUTOAVALUACIÓ
En aquesta activitat 1.3 , dincs de la PAC 1, hem seguit l'elaboració d'un procés de diferents tasques. Aquestes són:
PIMERA TASCA
Ha estat centrada en la lectura de l'article de Domènech Tirado i en realitzar un primer mapa de conceptes, a partir d'aquest article.
Així doncs us adjunto el meu primer mapa, el qual em va permetre anar integrant de manera clarificadora les principals idees de manera visual que em van semblar interessants en un primer moment.
Aquí teniu el mapa 1:
PIMERA TASCA
Ha estat centrada en la lectura de l'article de Domènech Tirado i en realitzar un primer mapa de conceptes, a partir d'aquest article.
Així doncs us adjunto el meu primer mapa, el qual em va permetre anar integrant de manera clarificadora les principals idees de manera visual que em van semblar interessants en un primer moment.
Aquí teniu el mapa 1:
SEGONA TASCA
Aquesta ha consistit en, després de llegir el mòdul 1 de Julio Cabero, realitzar un segon mapa, integrador, tenint en compte doncs, el primer mapa realitzat, i les idees del debat CTS,...
Us adjunto doncs el mapa final, del qual em sento satisfeta, perquè m'ha ajudat a tenir una visió més clara del que hem anat treballant a la PAC 1.
Aquí teniu el mapa 2 :
TERCERA TASCA
Una vegada fet el mapa definitiu, ha calgut realitzar un informe a partir d'aquest,
i per acabar unes conclusions, còm veureu les meves conclusions són una barreja
entre conclusions i reflexions, però bé és el que ha sortit finalment, i ho he manifestat
així.
Aquí teniu les conclusions:
Per concloure aquesta activitat, dir que he constatat la complexitat de les relacions entre tecnologia, societat, educació i ciència. Per mi és veritablement un tot, que no saps ben bé on comença l’una i on acaba l’altra, el que sí que és cert, és que el coneixement, i en aquest cas la Tecnologia educativa, es veu influïda per aquestes entitats, i avança a mesura que avança el coneixement.
El mateix passa amb l’alumne, disposa d’uns coneixements previs que modifica a mesura que interactua activament en el context d’ensenyança-aprenentatge, on, professors, companys,.., influeixen, a través de la seva mediació, col·laboració, en la creació d’aprenentatge significatiu.
I finalment, també ha passat amb mi mateixa, que per mitjà de les TIC, com a eina educativa de gran valor, he modificat el meus esquemes previs sobre la relació CTS, que anotava en la meva avaluació inicial. Fa un dies els meus coneixements previs es centraven en que el coneixement naixia de la ciència, que era útil per la tecnologia la qual aportava progrés a la societat i en conseqüència a l’educació. I ara després de les activitats realitzades, inclosa la present, s’han modificat els meus esquemes, ja que he integrat que la corrent CTS interactua per la creació del coneixement, al igual que les persones interactuem per la construcció de coneixement.
Bé doncs, avanço al igual que avança la nostra societat, gràcies a una eina tan poderosa en educació com les TIC.
jueves, 25 de septiembre de 2008
Activitat d'Avaluació Inicial
Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)
TE2) L’objecte fonamental de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: ____6__
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : ___10_____
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: _9_____
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: _____10___
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: __10___
DT2) La tecnologia és força neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: __2___
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: __1___
TE1) La Tecnologia Educativa ha d’assegurar un bon domini de les TIC: ___9____
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: ___5___
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ___8_____
TE2) L’objecte fonamental de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: ____6__
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : ___10_____
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: _9_____
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: _____10___
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: __10___
DT2) La tecnologia és força neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: __2___
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: __1___
TE1) La Tecnologia Educativa ha d’assegurar un bon domini de les TIC: ___9____
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: ___5___
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ___8_____
Clicant a sobre el mapa es veu més clar, tot i així aprofito i l' explico una mica:
La ciència ( que és coneixement) és útil a la tecnologia que crea comunicació, accés a l'informació i Progrés a la nostra societat ( canvia: el treball, les relacions, l'economia, la cultura,.. ) i a la nostra educació ( genera nous recursos educatius, noves activitats d'E-A, que faciliten l'assimilació de coneixements, habilitats i actituds)
Comenta el teu grau de compromís en relació als coneixements previs que has reflectit en aquest document. Fins a quin punt creus que els defensaries davant d’un tribunal? Creus que poden canviar els teus esquemes en un futur proper?
Bé, la meva opinió és que cada experiència, situació, circumstància, ..., modifica el que pensem, sentim i fem, i per tant, canviem. En aquesta línea, jo crec que els meus esquemes, sobretot els referents a l’objecte d’estudi de la present assignatura, segur que canviaran, ja que ara són molt bàsics i, sens dubte, més endavant, en un futur, podria expressar noves idees, pensaments, ..., com a resposta a la mateixes preguntes.
Comenta el teu grau de compromís en relació als coneixements previs que has reflectit en aquest document. Fins a quin punt creus que els defensaries davant d’un tribunal? Creus que poden canviar els teus esquemes en un futur proper?
Bé, la meva opinió és que cada experiència, situació, circumstància, ..., modifica el que pensem, sentim i fem, i per tant, canviem. En aquesta línea, jo crec que els meus esquemes, sobretot els referents a l’objecte d’estudi de la present assignatura, segur que canviaran, ja que ara són molt bàsics i, sens dubte, més endavant, en un futur, podria expressar noves idees, pensaments, ..., com a resposta a la mateixes preguntes.
Presentació del Blog
Aquest és el meu blog que he creat per l'assignatura de Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació a L'Educació, que estic cursant a La UOC.
En aquests moments, en que estic escrivint la meva primera publicació en aquest espai, sento il.lusió i entusiasme, doncs us diré que fins el dia d'avui el meu domini d'aquest camp ha estat més aviat bàsic, però bé, ja ho diuen " renovar-se o morir" i jo sempre estic en plena renovació, o sigui que, som-hi doncs!! A aprendre que és el que més m'apassiona.
En aquests moments, en que estic escrivint la meva primera publicació en aquest espai, sento il.lusió i entusiasme, doncs us diré que fins el dia d'avui el meu domini d'aquest camp ha estat més aviat bàsic, però bé, ja ho diuen " renovar-se o morir" i jo sempre estic en plena renovació, o sigui que, som-hi doncs!! A aprendre que és el que més m'apassiona.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
